关于“双减”后的中小学生睡眠北师大报告揭开真相

　　一晃，“双减”已经两年多了。近日，北师大公布了一项关于中小学生睡眠情况的调查，发现“双减”以来孩子们睡眠时间明显长了。但是，还有很多问题值得关注：有的孩子依旧睡得少，作业不合理……

　　11月底，北京师范大学刘坚、刘红云领衔的区域教育质量健康体检项目团队发布了“中小学学校高质量发展状况10点最新发现”。

　　数据库共收录了包括68万余名小学生、217万余名初中生，10万余名高中生，10万余名教师和校长以及140多万名家长的测评数据。

　　基于东部、中部某些地级市“双减”前后的监测数据，项目组发现，“双减”后，小学阶段的学业负担有明显改善。

　　（为保证指数方向的统一性，避免造成误解，报告指数越大，表示在某一指标上的表现越好，即补课数量越少，补课指数越高。）

　　以课外培训为例，东部一线及新一线城市政府部门执行也比较到位。但在三四五线城市，政府的管束反而没有那么严格，也就给了学生补课的机会。

　　“学校里学的那点内容不够的。”不少家长都有这个共识。于是，双减就成了 “校内减、校外加”的魔幻平行模式。

　　关于作业，其实2021年教育部就颁发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，要求严控书业数量、创新作业类型方式、提高作业设计质量等。

　　2022年参测地区有43%的小学生、66%的初中生每周都做应试类数学作业，与此同时，却有23%的小学生和37%的初中生从不做综合实践类数学作业。

　　在作业时长方面，义务教育阶段学生每天作业时长与学业发展存在“阈值范围”（小学为1-1.2小时，初中为1.7-2小时）。

　　在作业频率方面，知识巩固类作业频率与成绩存在正向关系；应试类作业对成绩的帮助有限，对兴趣的伤害明显。

　　报告指出，“知识巩固类+能力提升类+综合实践类”的组合对学生兴趣及成绩发展的综合帮助最大。

　　“应试类作业”也就大行其道。这类作业为成绩而生，编排重点在于让孩子掌握“知识点”，往往较为生硬，且脱离现实。

　　我活了 86 岁，从来没有看过哪个农民把鸡和兔养在同一个笼子里的。你看哪个人把现实生活中的鸡和兔放在一个笼子里，不都是一个笼子单放一种动物吗？

　　王教授言下之意，是 题目的设计应该和现实联系起来，孩子的所学内容应该应用于实际，而不是只服务考试和筛选。

　　听起来很美好，和新课标接下来的改革方向也是一致的。但就目前而言，在短期内完成这种转变，着实有点太难。

　　在指标表现方面，“高质量学校”在特征指标体系中的十项指数上表现均较高。从数值上看，即便是“高质量学校”，在学业均衡及BMI达标方面还有提升空间，这与中国现阶段教育现状有关。